北京荷兰语考试培训

师资介绍：

国内知名高校语言文化学院荷兰语专业教师，曾在比利鲁汶大学、荷兰莱顿大学进修，多年来一直从事荷兰语本科教学工作，曾获高校陈梅洁帕特奖和首届青年教师基本功大赛三等奖。曾编写《汉语图解词典：荷兰语版》，并出版了多本译著。

课程亮点：

亮点一: 

荷兰语和英语有较强的亲缘关系，但在语法上有很大的不同，发音和词汇上则非常容易与英语词汇混淆。任课教师拥有丰富的向成年的中国学生从零开始教授荷兰语的经验，将结合中国学生的语言背景，抓住重难点，帮助学生在开始阶段，迅速建立对荷兰语的初步概念，并摸索出一套有效的学习方法。

亮点二：

我们使用的教材和北外荷兰语本科专业使用的教材相同，是目前荷兰针对外国人学荷兰语编写的最新的教材，强调语言的实际运用能力，内容丰富，在语言知识以外，也介绍了荷兰社会的方方面面，实用性很强，有助于学生未来在荷兰语国家的学习和生活。

课程特色:

北京外国语大学老师授课 

分层次教学

作业督导

课后答疑

课堂高频互动，提升芬兰的的输入及输出能力

培养学员自学芬兰语的能力

课程内容：

A 1阶段

教学重点：掌握标准荷兰语语音、基础语法，积累约2000词汇。

语音：

基于荷兰语是一门拼读语言的前提，零基础学生首先需要学习荷兰语全部单元音、复合元音、辅音及字母组合的发音规则，并学会多音节单词的音节划分。通过反复训练，熟练掌握拼读方法，最终实现对任意单词能够快速准确地拼读。

荷兰语中有不少单词与英语类似，但发音完全不同，中国学生在初学阶段易产生混淆，此外荷兰语的语调与中文和英语区别也很大。我们提供的教材内的文章配有原声音频，可反复跟读练习。保证学生在看到文字的同时听到标准的荷兰语朗读示范，然后再模仿发声。

词汇：掌握2000个左右日常生活中必需词汇（其中包含常用核心动词约200个）

动词的掌握不仅仅局限于词义及不同时态下的变位形式，更应精准掌握每个动词的使用方法（是否及物，是否有固定搭配），力求学生能够使用每一个学过的动词完成口语和写作的主动输出，而不仅仅是被动地在看到或听到时知道词义。荷兰语的句法以动词为核心，所以在初始阶段，熟练地掌握基本动词的运用和基本时态变位，将非常有助于日后的学习。荷兰语的名词分为两性，记忆起来有一定难度，我们会教给学生记忆和归类的方法，助其事半功倍。同时教授学生动词、名词、形容词（副词）之间常见的相互转化规则，有效地帮助学生扩充词汇量。

语法：系统学习构建荷兰语单句的所有必备语法。掌握单句的所有语序以及句框结构。能够综合运用已掌握的核心动词及基础语法独立造句。

口语：初级阶段的口语训练以教材中的口语练习为主，这套教材强调语言的实际运用，所以口语练习数量丰富，形式多样。学生可以在理解并背诵课文的基础上，进行各种口语训练，如根据提示词进行文章复述，人称和时态的变化训练，模拟场景下的常用口语句型运用等。

听力： A1阶段的听力对于学生来说难度很大。一般听力文章都配有少量检测听力理解的习题，此阶段我们只要求学生能锁定习题对应的答案位置，正确作答便可，不要求听懂全文。对于一些特别有价值的听力文章，老师会做精听训练，力求听懂全文。

A 2阶段

词汇：掌握2500个左右常用词汇（其中精准掌握常用核心动词约250个），除老师讲解外，学生可以依据自身需求使用字典学习和积累相关词汇。鼓励学生在阅读过程中依据课文自行总结每一个动词的用法公式。总体而言，此阶段老师会着重培养学生自主学习的能力，帮助学生养成正确的荷兰语学习方法，为以后的扩展学习打下基础。

语法：学习除极个别高阶语法外的所有语法现象，重中之重是掌握所有句型，并在此基础上训练学生的复合句架构能力，通过单句间的逻辑关系确定使用何种从句，并能正确完成一些复合句。在阅读理解中开始接触长难句的分析方法，初步学习提取长句主干。此外，不规则动词的现在完成时和过去时变位也是这一阶段的难点之一。

口语+写作：作为主动输出的两种形式，口语和写作的训练是不分家的。同学需根据老师给出的词汇及固定搭配等提示，尝试灵活运用语法和句型知识独立造出复合句，句子可以出自教材中的阅读及听力文章，抑或是老师根据同学的学习情况额外列举的造句练习，并且逐步增加句子的长度和难度。通过大量的造句翻译练习，初步建立荷兰语思维模式，增强口语和写作中驾驭长句的信心。

同时，利用学习过的课文做原文复述，或用自己的话概括段落大意也是有效的训练口语和写作的方式。在达到一定程度的表达方式的积累之后，每课结束时写一篇与主题相关的字数80-100的习作，作为巩固和创新。

听力：通过精听中等长度、正常语速的原声听力资料，逐渐适应荷兰语的语调及语速，力争做到能一遍读懂的文章就可以一遍听懂。每篇听力文章需要精听至可以跟说的程度，也就是音频放一句，同学可以在不参看原文的情况下准确无误地重复一句。

B 1阶段

中级的特点是 ：

1.对教材中的学习资料在老师的指导下进行分层次的掌握，区分精读泛读，精听泛听。

2. 培养自主学习能力，可以在教材的基础上，根据自身情况利用教材之外的各类资源提升语言能力，建立自己的词汇库。教师也会推荐网上学习资源，供学生自主学习。

词汇：由于难度加大，不要求学生把所有的教材中涉及的词汇做到尽数精准掌握，关键是培养学生的自主学习能力，能够根据自身情况及需求决定哪些词语需要精准掌握，哪些理解大意即可，即学生需要建立自己的词汇库。但基本的要求是掌握的词汇量能够涵盖荷兰对外荷兰语等级考试大纲（B1级）中要求的所有词汇。老师所起到的作用是帮助学生对相近词语进行辨析，通过上下文使学生体会到近义词的不同使用场景，避免混淆和错用。

语法： 学习初级阶段遗留的个别高级语法，完成整个荷兰语语法体系的系统学习。此阶段的重点是打破各个语法点的壁垒，建立联系，融会贯通，因为较为复杂的荷兰语句式往往是多个语法点在一个句子中的叠加使用。学生既要能够读懂语法叠加下的阅读文章，也要能够主动输出多个句法叠加的口语和写作句子，保证语法 正确。

句法：在阅读理解中继续学习长难句的分析方法，学习如何提取主干，如何解构、拆分长难句，如何化整为零地分析复杂句，以便正确理解句意。

阅读：区分精读和泛读：对于难度较大的文章通过客观题考察是否正确理解；对于难道适中的文章，要求学生通过主观题训练概括大意和简答能力。对于个别难懂的句子，老师会提出来，让同学们先行讨论，再做讲解。

听力：同样也要区分精听和泛听。适合精听的文章需要学生精听到可以逐句跟说音频的程度。对于适合泛听的文章需要学生根据自己的记录说出大意。而这一过程也是训练口语的过程。对于其他音频视频资源尽量听懂大意，以增强语感为主。

口语+写作：此阶段，语法和句法都已经学习完毕，学生应该具备了自主表达的能力。此时学生要能以口头或笔头的形式对阅读或听力文章进行主要内容的概括，就某一观点独立发表自己的看法。在语言表达中，尽量使用自己词汇库中精准积累的词汇，做到用词准确，语法 正确，符合荷兰语思维习惯。同时通过表达需求进一步带动词汇库的扩充。同时还要积累不少于200句的能够脱口而出的常用句型，保证基本常用句能流利顺畅地表达。

B 2阶段

词汇：此阶段的学习内容多涉及科普类文章或学术性研究专题，为了提高听力理解和阅读理解能力，词汇学习的重点是积累各个领域的专业性词汇。

听力：着重培养速记能力，以及根据速记内容进行文章复述或简答。

口语：以小组内或小组间的讨论为主要练习形式，训练在与对方交流过程中，如何做出及时、恰当的反馈，增强实际交流能力。

写作：此阶段的写作主题仍以发表个人观点为主。在语法扎实，词汇量及语言表达方式储备量足够的情况下，论证的多角度、多方面就成为了需要着重训练的方面。借助同学间讨论的过程，可以相互启发，拓展思路，从而培养多角度、多方面论证自己观点的能力。学习图表描述及论证中常用的固定表达方式，积累各种类型文体的语用素材。力求在一小时内完成200字左右的命题作文。